中等职业教育的课程改革
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目前职业教育课程的设置、技能训练，尤其是专业课程设置已不适应当今社会经济发展的需要，课程改革是职业教育发展的必然趋势，职业学校生存和发展的先决条件就是办出职业学校的特色，要能紧跟时代潮流，输送适应社会需要的高水平技能人才，否则它将被社会无情地淘汰。
但由于受到诸多办学因素的限制，课程改革又不能操之过急，否则将会影响到办学的稳定性，甚至影响到学校的生存，所以必须立足于学校和专业的实际，利用成熟的办学模式，围绕核心、抓住重点、找准突破口，建立强有力的保障机制，稳步推进新一轮的课程改革。
一、课程改革要围绕核心、抓住重点、找准突破口
1.要以课程模式改革为核心。“课程模式”是教学理论与教学实践的统一体，传统的学科本位课程模式，过分强调学科的逻辑性和系统性而忽视了操作能力的培养，德国的“双元制”、新加坡的“教学工厂”等课程模式，又由于过分注重操作能力的培养而忽视了学生人文素质的养成。
因而基于人的生存与发展的需要，职业教育教学模式改革的核心应是以培养学生职业素质为核心的素质本位教学模式，这种模式既能使学生掌握基础知识和技能，又能培养学生全面发展的职业素质。
2.要以课程体系建设和教材改革为重点。在改革中，按照专业建设的要求，要把建立新的课程体系和与之相配的教材系列作为教学改革的关键。专业课要打破传统知识本位的学科体系，实行“模块化”，按能力单元或能力要素开发学习模块。课程内容体现“四新”，即新知识、新技术、新工艺、新方法；课程形式凸现“模块”，构建包括文化课和专业理论课模块的“静态”课程体系，以及包括实践课程和发展课程模块的“动态”课程体系；课程设置：既重视学科课程的开发，又重视研究性课程的开发，既追求课程方向和目标的构建，也重视教学的过程构建，既重视分科课程，又重视综合课程。
教材结构上要体现“以项目教学为中心，以独立课题为内容”，由若干模块组成，制定合理课程改革方案及相应的课程标准和课程计划。要改革教学方法和手段，专业课与实习教学完全实行“一体化”、“模块化”教学，并把工厂实训的内容制作成多媒体课件引入课堂，深入细致的开发符合学校实际的校本教材。
3.要以改革办学模式为突破口。（1）推行“校企合作”，实施“订单”培养。学校与企业建立用工合作关系，实行“订单”培养、定向就业。学校根据企业对人才规格的要求，制定教学计划、确定教学内容，企业不仅参与人才培养的全过程，还提供学生的实习和技能训练，消除学校缺少资金、设备、场地、实习指导老师的困难。将课堂搬进企业，围绕企业的实际项目进行教学，让学生在企业内部完成学习、实习、生产、经营、服务等一系列培训，锻炼实践能力、提高就业竞争力，实现人才培养、学生就业与企业用工的无缝对接，解决学生的就业问题。（2）实行“工学交替”，改革教学模式。根据职业学校的特点和经济发展的需要，改革传统的，加强教育与生产劳动和社会实践的紧密结合，安排学生到用人单位进行社会实践和顶岗实习，开展以学校为主体、用人单位和学校共同教育、管理、训练学生的工学交替的教学模式，解决学校办学条件不足的同时，扩大教学资源、提高学生的实践能力，实现用人单位、学校、学生的共赢。二、课程改革要建立强有力的保障机制
课程要改革，教学管理改革要先行，因为课程改革没有教学管理保驾护航，就不能保证改革的顺利进行。
1.要建立高效的教师培训机制。要加大师资培训力度，保证拥有足够数量的相关专业教师参加过高校培训或去过企业锻炼，学习并拥有新的专业知识，使他们具有较高的技术水平和丰富的实践经验。大力培养“双师型”教师、推进名师精品工程，努力培养骨干专业技能人才，大胆引进紧缺的、具有高新技术的人才，如企业中有经验的工程师或专门技术人员。大胆起用青年教师：因为青年教师拥有新的知识，具有较先进的技术，同时他们有潜力，也有闯劲，他们不仅是学校的新生力量、更是课程改革的主力军。
2.要建立科学的教师评价机制。在教学中除对教师进行职业能力水平评价外，还要将教师进行课程改革工作纳入其评价之中，因为它与教师道德培养、职业技能训练、更新教育理念、创新教学方法、运用现代教学技术手段等等，都有利于促进教师专业化的发展，它能满足教师个体的发展的需要，实现教师现实表现与教师的未来发展的有机融合，从而实现教师与学校的共同发展的目的。学校要建立科学的教师评价机制，充分调动广大教师参与课程改革的积极性。
3.要改革现行的考试制度。评价“教”和“学”的好坏的传统标准，就是通过一张试卷分数的高低来衡量的，学生考的分数越高就被认为老师教的越好、学生学的越好，这种传统的考试考核办法极不合理，根本无法真正衡量学生的真实水平。连一向重理论考查的普通中学都在改革，作为以为社会培养各种技术型劳动人才为己任的职业学校，更应该加强学生专业技能的考核，从而激发学生学习专业技能知识和掌握专业技能本领的兴趣，这也是新的课程改革的迫切要求。因此，我们应根据学生的个体差异和群体差异，采用多样化的、灵活的考核评价方法：凡是能开卷的不闭卷，能考查的不考试，能自考的不统考，能动手实践操作的不动笔理论考试，将理论知识和实践能力的考核结合起来，最大限度地提高学生的动手实践能力，同时增强教师考评学生的自主性，减轻教师的教学负担，解决其后顾之忧，使教师轻装上阵、致力改革。
4.要建立与理论教学平衡的技能训练体系。在教学中，要以“理论够用，技能实用，重在运用”为指导原则，削减纯理论教学，突出技能训练。强化实践性教学本来就是职业学校教学的关键，这就要求在教学过程中一定要坚持理论与实践相结合的原则，打破旧的学科本位的课程结构，牢固树立以能力本位的指导思想，根据专业技术及相近工种职业群技术的要求，构建与理论教学体系平衡且相对独立的技能训练体系，不论是专业基础课程，还是专门化的课程，都应设立相应的专业实验实习课程，两者既要分别独立管理，又要能互相密切配合同步实施，既通过实践去验证理论的正确性，又通过正确的理论去指导进一步的实践。
总而言之，职业教育的课程改革是其发展的总趋势，势在必行，但课程改革也关系到学校的生存和发展，各校既不能墨守陈规、裹足不前，也不能盲目跟风、操之过急，应当立足于各地区、各学校的实际情况，具体问题具体分析，认清形势、抓住机遇，利用成熟的办学模式，围绕核心、抓住重点、找准突破口，建立强有力的保障机制，稳步推进，只有这样才能将新一轮的课程改革落到实处，收到实效。